全日制教育硕士专业学位研究生培养方案

鞍山师范学院研究生处制表

填表日期：2015年7月1日

一、培养目标

培养适应国家和地方经济与社会发展需要的，具备先进的教育教学理念，较全面的文化素养，扎实的专业基础知识，较强的专业实践能力和研究能力，热爱学前教育事业，能够从事幼儿园教学指导、教学管理和教学实践的高层次、高素质的幼儿园教师和学前教育教学管理人员。

具体要求如下：

1、拥护国家的教育方针政策，热爱学前教育事业，具有良好的职业道德、为人师表、团结合作。

2、关爱、尊重、信任幼儿，维护幼儿合法权益，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3、具有一定的通识性知识，幼儿发展的有关知识及幼儿保育和教育的有关知识。

4、具备一定的幼儿园环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力及反思与发展能力。

5、掌握一门外国语，能够阅读本学科的外文文献资料。

6、具有健康的体魄和良好的心理素质。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，基本学习年限为2年。

四、研究方向

（一）学前儿童健康教育

（二）学前儿童发展与教育

（三）幼儿园课程

（四）幼儿园管理

五、培养方式

（一）采取集体培养与导师指导相结合的方式。成立导师团队负责研究生的指导，在强调导师是硕士研究生培养的主要责任人的同时，充分发挥集体培养的优势。

（二）采用专兼职相结合的以校内导师为主的双导师培养制度。在幼儿园聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。校内专职导师（理论导师）主要负责研究生的课程教学及论文指导，校外兼职导师（实践导师）主要负责研究生的实践教学方面的工作。理论导师与实践导师密切配合，共同完成研究生的培养工作。

（三）注重研究生的自主学习能力、研究能力的培养。在充分发挥导师的主导作用的同时，努力体现“尊重的教育”理念,引导和促进研究生的自主性学习、研究性学习和个性化发展。

充分发挥个人学习与研究计划在引导和促进研究生自主学习和研究中的作用。研究生应在导师的指导下制订个人学习与研究计划。个人学习与研究计划包括学习计划和论文研究计划。学习计划应在入学后1个月内制定；论文研究计划在入学后3个月内制定。

充分发挥文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。研究生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，发挥研究生学习的主动性。每位研究生必须阅读指定的必读书目、文献，并认真作好读书笔记和读书报告，在第2学期期中之前提交2份必读文献阅读报告。

（四）注重研究生实践能力的培养。重视理论与实践相结合，教学方式可灵活多样，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等为主的教学方式。

高度重视研究生的实践教学。在幼儿园建立多种形式的、稳定的教育实践基地，保证硕士研究生实践教学的有效开展，做好教育实践活动的组织与实施。注重引导和促进研究生研究教育实践问题的意识和能力。

（五）实行中期考核制。一般在第3学期初对研究生思想品德、业务能力、课程学习、学位论文选题等方面进行全面考核，查找研究生学习过程中存在的问题并着力进行改进。中期考核不合格者，视情况延长其学习年限或劝其退学。

（六）与国立台北教育大学联合培养。所有学生赴台湾进行为期3个月的专业学习，具体内容包括1门学位基础课（教育研究方法）和3门选修课的课程学习、到台湾幼儿园进行专业实践活动及开展学术报告和学术研讨。

六、课程设置

（一）课程设置及学分

课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学、素质拓展课程五个模块。总学分不少于41学分，其中课程学习37学分，毕业论文4学分。

课程设置表

（二）课程考核

课程学习必须通过考核，成绩合格后方可获得学分。考核分为考试和考查两种方式。课程的考试与考查要注重对研究生综合能力的评价，提倡以要求研究生撰写文献阅读报告、调查报告、教学设计、观摩教学反思报告等形式加强过程考核，以开卷考试、课程论文等形式进行期末考核。考核的具体要求详见《鞍山师范学院教育硕士专业学位研究生教学管理暂行规定》

七、学位论文

（一）学位论文的选题应紧密联系我国基础教育实践，来源于幼儿园教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文正文字数不少于2万字。

（二）学位论文工作一般包括研究计划、开题报告、论文进展报告、论文检测和评阅、论文答辩等主要环节。

1、研究计划：研究生应在导师指导下，尽早初拟论文选题范围，并在入学后3个月内制定研究计划，提交各培养单位备案。

2、开题报告：学位论文开题一般安排在第2学期末进行，论文开题应由导师组负责，至少有1名具有高级教师职称的学前教育实践领域的教师或研究人员参加。导师组要对研究生的开题答辩严格把关，重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。开题答辩通过，方可进入论文写作阶段。已经通过导师组审查同意的开题报告，原则上不能进行重大修改。凡是论文写作与开题内容存在较大区别的，需要重新开题，经导师组审查同意后才能进入论文写作阶段。开题报告的时间与论文评阅的时间间隔不应少于8个月。

3、论文进展报告

硕士生在撰写论文的过程中，应定期向导师作进展报告，并在导师的指导下不断完善论文。报告的次数、形式和范围由各专业领域自行确定。

4、论文检测与评阅

研究生学位论文必须由导师认可，经学位论文学术不端行为检测合格后，方可进行专家评阅。检测未达到规定要求者，不能参加学位论文评阅。论文评阅采取“双盲审”形式，由具有本专业领域教育硕士研究生培养经验的校外专家完成。学位论文评阅不合格者不能参加学位论文答辩。

5、论文答辩

学位论文答辩由答辩委员会按有关规定组织进行，答辩委员会主席一般由具有本专业领域教育硕士研究生培养经验的外校教授担任。答辩委员会成员中，应该至少有1名具有高级教师职称的学前教育实践领域的教师或研究人员。学位论文答辩一般安排在每年6月。

八、毕业和授予的学位

全日制教育硕士专业学位研究生在规定的修业年限内完成课程学习，修满规定学分，通过思想品德考核，学位论文答辩符合毕业资格，准予毕业，颁发硕士研究生毕业证书；符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到我校相关学位授予标准，经学校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位。具体办法详见《鞍山师范学院教育专业学位授予工作细则》。

九、其它

非师范类专业毕业生入学后，补修教育学、教育心理学、课程与教学论3门教师教育课程，不计学分。跨专业毕业生入学后，补修学前心理学、幼儿园组织与管理2门学科专业基础课，不计学分。

附件1：必读书目

学前儿童健康教育方向

1.《Critical reviews in food science and nutrition》[J]2013-2015

2.《Food & Nutrition research》[J]2013-2015

3.《Dairy science & technology》[J]2013-2015

4.戴南海.学前儿童卫生与保育[M].湖南大学出版社.2012年版

5.[美] 克雷曼 (Kleinman，R.E.) .儿童营养学[M].(第七版)人民军医出版社.2015年版

6.王静敏.儿童营养与保健[M].第四军医大学出版社.2012年版

7.庞建萍，柳倩.学前儿童健康教育[M].华东师范大学出版社.2008年版

8.庞建萍，柳倩.学前儿童健康教育与活动指导[M].华东师范大学出版社.2014年版

9.顾荣芳.学前儿童卫生学[M].江苏教育出版社.2009年版

10.王娟.学前儿童健康教育[M].复旦大学出版社.2012年版

学前儿童发展与教育方向

1.[美]劳拉·贝克.儿童发展[M].江苏教育出版社.2002年版

2.艾利森·戈波尼克等.摇篮里的科学家[M].华东师范大学出版社.2006年版

3.岗尼拉·达尔伯格等.超越早期教育保育质量[M].华东师范大学出版社.2006年版

4.[美]George S. Morrison.当今美国儿童早期教育[M].北京大学出版社

5.[美]Lyndna Fielstein & Phelps.教师新概念——教师教育理论与实践[M].中国轻工业出版社.2002年版

6. [美]Joanne M.Arhar Mary Louise Holly Wendy C .Kasten.教师行动研究——教师发现之旅[M].中国轻工业出版社.2002年版

7. [美]Mary Lou Fuller&Glenn Olsen.家庭与学校在联系——如何成功地与家长合作[M].中国轻工出版社.2003年版

8. 朱宗顺.学前教育原理[M].中央广播电视大学出版社.2011年版

9. 陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社.2004年版

10. 娄立志.儿童教育哲学[M].华东师范大学出版社.2014年版

幼儿园课程方向

1. 朱家雄.幼儿园课程（第二版）[M].华东师大出版社.2011年版

2. 虞永平.生活化的幼儿园课程.[M].高等教育出版社.2010年版

3. 刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社.2008年版

4. 陈鹤琴.陈鹤琴文集[M] .江苏教育出版社.2007年版

5.【意】玛利亚．蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].中国发展出版社,2006年版

6.【意】玛利亚．蒙台梭利.江雪编译.童年的秘密[M].天津人民出版社 ,2003年版

7. 朱家雄、黄瑾、李召存、张婕.幼儿园课程的理论与实践[M].华东师大出版社.2012年版

8. 虞永平.学前课程的多视角透视[M].江苏教育出版社.2006

9. [美]贾博尔.L.鲁普纳林 詹姆斯.E.约翰逊.学前教育课程（第三版）[M].华东师大出版社.2011年版

10. Linda Campbell& Bruce Campbell & Dee Dickinson.多元智能教与学的策略[M].中国轻工业出版社. 2002年版

幼儿园管理方向

1. [美]托马斯·瑟吉奥万尼.教育管理学[M].中国人民大学出版社.2014年版

2. [美]赫尔瑞恩、（美）希尔德不德.幼儿园管理[M].华东师范大学出版社.2014年版

3. [德]拉贝出版社编.打造不一样的幼儿园——怎样提升园长领导力[M].教育科学出版社.2015年版

4. [美]爱泼斯坦.高宽课程的理论与实践：学前教育中的主动学习精要[M].教育科学出版社.2012年版

5. [美]苏·克拉克·沃瑟姆.学前教育评价[M].北京师范大学出版社.2013年版

6.周兢.国际学前教育政策比较研究[M].华东师范大学出版社.2014年版

7.蔡迎旗.幼儿教育财政投入与政策[M].教育科学出版社.2007年版

8.曾晓东.入园何时不再难——学前教育的困惑与抉择[M].江苏教育出版社.2011年版

9.王海英.常识的颠覆——学前教育市场化改革的社会学研究[M].广西师范大学出版社.2010年版

10.钱民辉.教育社会学概论[M].北京大学出版社.2010年版

附件2：选读书目

1.[法]卢梭著，李平沤译.爱弥儿[M].商务印书馆.2006年版

2.[苏]马卡连柯著，丽娃译.家庭和儿童教育[M].上海人民出版社2005年版

3.[苏]苏霍姆林斯基著，毕淑芝等译.育人三部曲（第一部）:把整个心灵献给孩子[M].人民教育出版社1998年版

4.[意]玛利亚•蒙台梭利.发现孩子[M].中国发展出版社.2006年版

5.陈鹤琴著.家庭教育 [M].华东师范大学出版社.2006年版

6.王世杰主编.陶行知创造教育思想[M].安徽教育出版社.1991年版

7.[法]保尔·朗格朗，周南照等译.终身教育引论[M].中国对外翻译出版公司.1985年版

8.联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社.1996年版